一直以来，我们在工作中接受学生和家长咨询时，对于选择校区和专业老师的问题，总会听到类似的声音：“我希望能由总校区的老师来代课，分校区我觉得还是有点担心”，“一定给孩子安排总校区的老师，价格上多一点也没事，只要是总校区的老师”。我们能看到，其实是很多人在选择艺术留学机构时都有一个心理默认，就是主校区/总校区的师资绝对是强于分校区以及新校区的。事实真的是这样吗？

选择艺术留学机构必须总校区吗？

　　今天，作为自然光线主导教学的核心部门——教研中心，将从对师资的招新、培训、审核等多个角度为大家一一解析，艺术留学机构校区是否值得被区别化对待？

　　首先，我们并不否认每个机构的校区之间是存在差异的，这个差异或许与地域、生源、规模都有一定的关系，但是这个差异的存在并不一定就是优劣之分，而是机构在做整体统筹时会结合当地的具体情况做一些侧重性的安排。

　　以自然光线为例，我们每年在成都校区都会有一个大型的入藏区实体搭建项目的活动，这个项目虽然是面向全国招生，所有学生都可以参加的，但最终落地于成都，其实就是因为成都比较特殊的地址位置具备一些天然优势。

连续三届自然光线夏季设计与建造工作坊

　　从教学的角度来看，每个校区就都会因为所在地的关系，有各自的长处和特点。所以分校区不出成绩其实是不可信的，任何机构都是如此。

自然光线部分分校区2019/2020申请季所获offer

　　相较于各自独特的优势，那么也势必存在一定的短板。这个是不能否认的，但是从整个机构的角度来讲，我们就需要通过对老师有秩序的培养、有规划的提升，来减少这种短板，让老师的综合能力达到全国统一标准之上。

　　那么，在自然光线，作为串联起教学、申请、教务各个教学相关职能的教研中心，是如何做的呢？

　　老师入职既有门槛

　　目前，自然光线包括纽约、伦敦在内的12所校区都由教研中心进行统一制定并考核新老师的流程标准，通常一位新老师从应聘到开始教导学生会经过至少四重的考核。

　　首先是面试前的简历筛选部分，会有我们的人事通过沟通，对应聘老师的学习背景、工作经历、教学水准、沟通能力等进行一个初步的考量，这一部分我们可能就会淘汰70%左右的人选。

　　在通过简历筛选顺利进入面试环节，将会由我们的教研中心主导与人事共同进行第二轮审核，面试环节大概有2－3轮。这一环节教研中心会把考核点放在专业维度和整体评估上：

　　分别通过对老师毕业的院校背景、个人作品的专业度、独特性和个人风格；包括对软件、手绘、语言等基础技能的掌握；以及对海外艺术留学院校的熟知程度；对于教育的看法和经验；以及基本的表达和沟通能力、个人兴趣爱好进行全面的审核。

　　经过严苛的考量基本能够确保新老师在专业领域的个人能力能够为学生带来实质性的帮助。之后再由教研中心和教学部进行统一、定期的培训，围绕作品集项目的指导，确保对教学方法和教学经验系统的吸收和掌握，最终通过所有审核才能够投入到教学工作中。

　　那么经过层层的筛选，最终我们招的老师是什么样的呢？

　　对于作品集培训专业老师来说，海外名校毕业的学习背景只是一个非常基础的敲门砖，在教研中心看来一个能够胜任自然光线教导任务的老师，行业经历、资源优势还需要经过商业市场、教育领域的双重认证。

　　这一点在我们现有的师资团队也得到了很好的证明，爱马仕的橱窗设计师、微软中国的知名设计师、Coach纽约总部设计师、CFA中国服装设计协会委员等等.....这些具有行业优势的资历背景，是成为自然光线专业作品集培训机构导师的前提条件。

　　教研中心制定各个校区一视同仁的高要求、高门槛的入职标准，其目的就为了确保每一位专业老师在行业内都具有决定优势的专业度，以拉高师资团队的水准线直接带动教学培养中的起始点，从专业维度、职业规划、院校资源为学生带来全方位的保障支持。

　　设立导师淘汰机制，各层级老师均有评级标准

　　无论是基础课老师，还是初级、中级、高级作品集老师，在自然光线都会有评级标准；对于不同层级的老师要求会不一样，但是都有审核重点。

　　对于初级老师，在经过严格的审核阶段，老师的专业能力已经得到了充分的认可，所以教研中心在做教学培训时，会更注重初级老师的规划意识、教学方法的使用、教学资料的输出以及沟通能力的培养。

自然光线全国教研中心

　　比如在教授学生时，怎样的时间规划是更利于学生2020艺术留学申请的？怎样安排课程和时间节点，才能保证学生申EA、ED？不同的课程采用不同的上课形式能够帮助学生更好理解等等，具体到更多的细节去做规范的培养和整体的提升。

　　那么对于高级老师，因为自然光线的高级老师都有至少超过3年的艺术留学教学经验，所以他们无论对于教学能力、学生经验的积攒都是非常充足的，那么对于他们的培训就会更加不同。

　　相对初级老师定期、统一的培训课程外，高级老师更侧重于1对1的辅导和小组讨论的形式，针对现有问题进行集中的讨论，侧重于上课体验提升，教学方法的研究以及针对学生项目的难点、疑点一一攻克，确保高质量的教学成果。

　　其次，在教学过程中，教研中心也会随时监管审核，对于老师有一套非常严谨的内部筛查制度，择优为学生提供教学帮助，并设置淘汰机制，促使教师团队的良性竞争，保持高水准的教学服务。

　　为避免形式化的审核制度，教研中心对于老师的教学评估的标准并不是通过考试等书面性的证明，而是紧紧围绕学生这个服务主体，以学生的作品项目、阶段性学习成果为唯一的审核标准，教研中心从多个维度进行统一的评估。

　　针对不通过的项目，教研中心会回复“不通过”，并且注明原因和改进方案，并与老师个人进行线下1V1沟通，帮助老师进一步完善项目，如果出现2次以上不达标的现象，则会对老师进行淘汰处理，并有教研中心重新接管学生，进一步帮助学生完成学习任务，直至达到预期标准。

　　自然光线教研中心通过“教”“研”“审”三个环节交替进行的教学体制，从根本上保持教学团队的先进性、活跃度、可持续进步的能力，而最终的学习成果也是每一位专业老师教学能力的最好证明。

　　塑造老师的不断更新的专业能力

　　在自然光线教研中心看来，很多时候需要补充知识的不只是学生，更重要的是老师要不断的进行自我更新。在教研中心多年的教学研发过程中就发现，有部分老师在毕业后，就出现了停滞不学的情况，教学过程就是“吃老本”、靠经验教学。

　　但是海外艺术院校在近年来不断拓宽艺术的维度，对于考核新生的标准和对作品集的要求也在不断更新，如果老师一味以老标准进行教学，那么老师教给学生的其实就是“旧知识”，学生学到的也并不足以应对最新的海外院校艺术留学申请。

　　由此可见，老师能够即时的做自我更新、不断吸收新的专业领域的知识其实就特别重要，而这也是教研中心目前在对老师培训中的工作重心。

　　基于自然光线位于美国、英国海外校区的资源优势以及海外名校招生官、优质教授、顶尖设计师组成的海外联盟的强势加入，海外团队也会承担部分老师的培训事项。

专业老师的定期线上课程培训

　　首先，在基础课程开发环节，教研中心会广泛吸纳海外名校的教学体系，综合国内学生的学习习惯开发出直接对接海外教育模式的课程内容和提升方式。而要把教学内容准确传达给学生，对于老师的培养就是第一步。

　　海外优质教授会直接参与对老师的课程辅导和专业提升的课程中，定期进行能力升级；其次也会由教研中心作为统筹者，收集海外团队的阶段性教学内容及院校的最新咨询，统一整合研究后再发放给所有校区每一位老师进行共享。

　　自然光线教研中心是一个综合的统筹框架，即对外、对每一位学生，同时更是对内，对自我的审查和不断提升。我们坚持认为只有当老师时刻保持更新的状态，并不断学习，才能源源不断的提升，从而将更优质、更专业的教学内容传递给学生。

　　综上所诉，对自然光线而言，全国教研中心所承接的，远不只是教学研发与课程产品支持，也不只是教学形式、教学内容、教学理念，而是作为了一个统筹者的身份，以高标准、严要求的审核和培训方式，促进教学团队保持稳定且高水准的教学水准。

　　选择艺术留学机构必须总校区吗？也正因为在教研中心强有力的领导下，对于自然光线来说，12个校区乃至今后更多的可能，我们都有强大的信心和底气告诉大家，自然光线教学团队绝不会出现明显的差距和短板！面对动荡不安的留学市场，我们也再次保证，自然光线教研中心将继续通过高效的应对措施、高能的课程储备、可靠的后端服务，帮助自然光线教学团队做到与时俱进、自我更新，让每一位学生和家长在这艰难的申请季获得可观的收获！

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